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北師大版七年級生物上冊教案

2020-01-19發布者:郝悅皓大?。?9.70 KB 下載:0

七年級生物上冊教案設計篇一 第 1 課時 引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識,說明生 物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出 組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后,可研究討論其他組的題。待 各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學補充發言, 而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動,可以作為學生中的 一員參與他們的討論和研究)。 地球上有山川、河流、江海湖泊以及豐富多彩的生物世界,那在這些地 方中有形形色色的生物生存著,那是不是地球上的每個角落都有生命存在呢? 生物圈:是生物共有的家園。范圍:在海平面以下約 11000M 和海平面 以上約 10000M 這間,包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層。 (一)物種多樣性 講解:地球上的所有生物都生活在生物圈中。 生物的家族中包含有植物、 動物、細菌、真菌、病毒等。你們知道在生物圈的三個圈層中都有哪些生物 生活嗎?我們來做一個活動,全班分為三大組,每組代表一個生物圈層,試 著將你熟悉的這個生物圈層的生物名稱寫在一張紙上,再與小組的伙伴交流 一下,去掉重復的,統計你們小組總共列出多少種生物。 活動:交流物種多樣性資料 目的要求:豐富對物種多樣性的認識 過程:1、將全班分組(約 4-5 人一組)推選組長。 2、各組同學將熟悉的生物名稱寫在紙上,相互交流統計組內共列舉出 多少種生物 3、全班各組分別展示和交流統計結果 4、教師將收集的資料展示 討論:1、上述生物生活的環境怎樣的? 2、為什么生物會如此多種多樣 結論:生物的家族中包含有植物、動物、真菌、細菌、病毒等,約 200 多萬種,其中 70%動物,22%植物和 真菌,5%單細胞生物 (二)遺傳多樣性 講解:地球上生活著這么多的生物, 物種具有多樣性,下面我想請大家 分析一下物種多樣性的原因。 (學生閱讀課文并討論) 總結:生物表現出來的外在差異,可以用基因的差別來解釋。兩種生物 體內的眾多基因中只要有少量的差 異,那這兩種生物的外在表現就有很大差別,所以我們說物種多樣性的 一個重要原因就是因為遺傳的多樣性。 (三)生態系統多樣性 講解:通過我們前面的探討,我們知道地球上的所有生物都生活在生物 圈中,科學家們把所有的生物及其生存的環境統稱為生態系統,所以生物圈 就是地球上最大的生態系統。 (閱讀后發言) 回答:生態系統有大有小,最大的是生物圈,比生物圈小的是陸地生態 系統、濕地生態系統、海洋生態系統。 回答:還可以繼續劃分為次級生態系統,小到一片森林、一個花園、一 塊農田,都可以稱為一個生態系統。 總結:經過同學們的以上分析,我們可 以得出生物圈中的生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態系統多樣 性。生物多樣性是我們的地球生機盎然的根本,很難想像地球上只有人類會 是什么樣子。所以,我們每個同學都要從現在做起,從自我做起,保護身邊 的每一棵小草、每一個小動物,為生物多樣性盡我們的一份力。 1、生態系統:種類繁多的生物都生活在一定的環境中,生物與環境相 互影響,相互作用,構成了生態系統。 2、生物圈是地球上最大的生態系統 小結:地球上的生物種類繁多,構成生物多樣性(物種多樣性,遺傳多樣 性和生態系統多樣 性)地球上最大的生態系統是生物圈。 七年級生物上冊教案設計篇二 第 2 課時 導入:地球上的生物形形色色多種多樣,但卻有著共同的生物特征,是 什么樣的生物特征呢? 一、生物的特征: 演示:觀察一滴水中的生命 1、在學校附近的池塘中取一些水樣,放在燒杯中 2、用滴管吸取一些水樣,滴加 1-2 滴于載玻片中央,加上蓋玻片。 3、利用顯微鏡觀察水樣 學生觀察現象、討論:在水樣中,即有生物,也有非生物,從中你看到 了多少種生物? 你是如何區別水滴中的生物與非生物的? 應激性:促動水滴,里面的生物有反應。含羞草、叫別人的名字,他會 回應 生長:水滴中的生物有大有小。小貓長大 繁殖:蜻蜓點水 新陳代謝:排泄、流汗、饑餓感 小結:地球上的生物形色多種多樣,但它們卻有著共同的生命特征就是 應激性、生長、繁殖和新陳代謝。 作業:課外補充題 1、2 七、板書設計: 生命的世界 形形色色的生物 一、 生物生活的區域 1、 生物圈 2、 范圍 二、 生物的多樣性 植物 物種多樣性微生物 動物 遺傳多樣性(基因多樣性) 濕地生態系統 生態系統多樣性陸地生態系統 生長 三、生物的特征 繁殖 新陳代謝(最基本的特征) 海洋生態系統 應激性 新課程初中生物實驗教學探析 [摘要] 在新課程背景下,初中生物實驗教學應該更具有時效性和有效性,才能 滿足新課程改革對生物教學的目的要求,才能夠真正滿足學生的學習需求。 基于此,針對新課程背景下初中生物實驗教學進行相應的探析,并選取正確 有效的實驗教學方式,以提高初中生物實驗教學質量。 [關鍵詞] 新課程;初中生物;實驗教學 生物是一門實驗科學。在初中生物教學中,有很多內容是需要引導學生 進行實驗探索的,這時生物教師就要引導和組織學生做好生物實驗,通過生 物實驗讓學生迅速掌握相應的生物知識,并學會將這些生物知識切實地應用 到生活實踐中,從而實現內化知識,提升能力的目的。 一、初中生物實驗教學的特點 1.實驗活動的重要性 新課程要求初中生物教學要徹底轉變傳統的生硬死板的教學方式,擺脫 “滿堂灌”“一言堂”的教學方式,要積極開展生物實驗教學。新課標指出:初中 生物學習是一個探究活動,實驗教學就是探究活動的重要組成部分之一。由 此可見實驗教學活動的重要性。因此,教師應多組織實驗活動,通過實驗活 動培養學生的探究能力和思維能力。 2.實驗課程教學內容的廣泛性 初中生物教材中設置了大量的實驗課程,比如每一個章節后面的“觀察與 思考”“課外實踐”“實驗”等板塊。這些教學板塊都可以利用實驗的形式實施教 學。在教學中,要引導學生將書本上的實驗和學生的生活實際相聯系,從而 培養學生學以致用的能力,提高生物實驗教學的實用性。 3.實驗類型的多樣性 由于初中生物教材中涉及實驗的內容較多,因此實驗教學的類型也呈現 多樣性,不同的實驗類型會收到不同的效果,這需要生物教師在教學中加以 衡量。目前,生物實驗的類型主要有分組實驗、演示實驗、探究性實驗以及 課外實驗四種。 (1)分組實驗。顧名思義就是將學生分為若干個小組,對每一個小組都設 定一定的任務,通過分組配合共同完成一個課題。比如在教學“練習使用顯微 鏡”這一實驗時,可以將學生分為若干個小組,讓組員之間相互配合,明確顯 微鏡的使用方法,掌握相應的技巧。 (2)演示實驗。演示實驗通常用于一些操作步驟比較繁瑣,操作較為困難, 學生不能自主完成的實驗課程。先由教師做相應的演示,對每一個步驟都要 進行詳細的講解,進而讓學生跟隨教師的步驟進行實驗操作,從而培養學生 的動手能力。 (3)探究性實驗。探究性實驗貫穿于整個實驗過程。通常探究性實驗的步 驟是:提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論以及表達交流。 通過探究性實驗可有效培養學生的思維能力和創新能力。 (4)課外實驗。課外實驗是課堂實驗的延伸與補充。在生物教學中,有很 多實驗是需要長時間進行的,而課堂就不具備這個條件,比如種子發芽,需 要長時間的觀察,這些實踐就要搬到課外,讓學生在課外進行。 二、初中生物實驗教學的策略 1.注重學生的實驗操作 在新課程背景下,很多教師已經認識到了實驗教學的重要性,但是在具 體實施的過程中仍舊不到位。比如很多教師的課程確實是在利用實驗教學, 但是僅僅是理論上講實驗,給學生描述實驗的過程和步驟及得出了怎樣的結 果,就算完成了實驗教學,這樣的教學沒有什么效果。所以,要將口述實驗 轉變為學生的動手實踐,增強學生的動手能力。 2.在實驗中引入現代信息技術 將現代信息技術引入到生物實驗教學中,會讓實驗變得更加生動和真切, 為生物實驗教學提供了更好的平臺。比如在探究“蠟燭在不同氧氣含量的瓶子 中燃燒的狀況為什么不一樣,會發生什么樣的變化”時,這在現實實驗中是不 容易察覺的。這時就可以利用相機將其錄制成光盤,進行快、慢播放,讓學 生更加清晰地了解到其中發生的變化,提高實驗教學的有效性。 3.積極開展探究性實驗 探究性實驗能夠最大限度地激發學生的學習熱情和探究興趣,學生通過 探究性實驗對未知問題進行探究,最后得出答案,能夠增強學生的成就感, 進而調動學生的學習積極性。例如,在教學《植物的呼吸作用》時,由原來 的蠟燭在不同瓶中的燃燒情況不一樣,可以轉變為“植物的呼吸作用對蠟燭燃 燒的影響”。通過新問題的探究,得出“植物在進行呼吸的時候,會消耗二氧 化碳,釋放氧氣,氧氣能夠促進燃燒”的結論。積極開展探究性實驗,不僅能 夠滿足學生的好奇心,而且還能夠調動學生的學習積極性,培養學生的創新 能力。 總之,在新課程背景下,生物教師要認識到實驗教學的重要性,將實驗 教學作為生物教學的主要方式,通過不同的實驗方式培養學生不同的能力, 使學生的綜合能力得到提高,進而提高生物教學的質量。
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