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初一地理地球的運動教案

2020-01-18發布者:郝悅皓大?。?3.51 KB 下載:0

初一地理地球的運動教案 教學目標:(略) 教學重點: 1.地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。 2.二分二至日太陽照射情況的差異。 3.五帶的劃分及特征。 教學難點: 1.由于地球的自轉所產生的地方時差。 2.二分二至日太陽照射情況的差異。 3.四季的形成。 教學方法: 講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發式教學法 教學用具: 多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干 課時安排: 2 課時。建議第一課時講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和周期 ;第 二課時講地球公轉的地理意義。 教學過程: [導入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化,是我們非常熟悉的 自然現象。那么大家知道這些現象的形成原因嗎?學習本節內容后,同學們 就能找到答案了。 [板書]第二節地球的運動 一、地球的自轉 [展示]課件:地球的自轉 [教師]請同學們認真觀察并思考:地球是繞什么在不停地自轉?地球自轉 的方向怎樣?(地軸。自西向東)(在學生回答的基礎上教師加以歸納,并講述自 轉的周期) [教師]這有一個地球儀,哪位同學能上來給大家演示地球的自轉 ?(請 2-3 名學生上講臺演示) [提問]日出日落現象是怎樣產生的?日月星辰為什么不西升東落?(由于地 轉的自轉;因為自轉是自西向東) [演示]教師用手電筒照射地球儀,演示晝夜的產生,并講解產生的原因; 然后再轉動地球儀,演示晝夜更替,并講解產生的原因。 [提問]地球自轉一周,地球表面就完成一個晝夜交替,其經歷的時間是 多少?(大約是 24 小時) [活動]把全班同學分成若干小組,每組 4-6 人,每組一個地球儀,一個 手電筒,完成: ①正確演示地球的自轉,注意晝夜是怎樣交替的。(培養學生的動手、觀 察能力) ②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京,并在地球儀上作好記號。 [討論] ①當北京是白天時,紐約、東京哪個是黑夜,哪個是白天 ?(紐約是黑夜, 東京是白天) ②北京和東京哪個地方先見到太陽?這說明哪個地方時間早?(東京。東京 時間早) ③東邊的地方和西邊的地方哪個時間早?(東邊) ④教材圖 1.18:在同一時刻,姨媽和暢暢互致問候時,為什么會有時間 上的差異?如果暢暢中午 12 點打電話給姨媽是否合適?為什么?(由于地球的自 轉導致東邊比西邊的時間早。不合適,因為這時紐約正是半夜 )(學生討論后 回答,教師略作講解) [教師]地球在自轉的同時,還圍繞太陽不停地公轉。 二、地球的公轉 [展示]課件:地球的公轉<一> [教師]請同學們認真觀察并思考: 地球繞什么在公轉?地球公轉的方向是什么?(太陽。自西向東)(學生回答, 教師略作歸納,并講述公轉的周期) [教師]請同學們再觀察思考:地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎 直的?地軸指向是否發生了變化?(傾斜的。沒有) [展示]課件:地球的公轉<二> (教師用鼠標控制,當地球公轉到二分二至日點時,單擊鼠標,使地球 “?!毕聛?,再單擊使該區域放大,指導學生觀察太陽直射的緯線,然后完成 下表。) 節氣 日期 太陽直射點的位置及緯度 春分 夏至 秋分 冬至 [教師]地球繞太陽不停地公轉,太陽的直射點就在地球表面不斷地移動, 這對地球表面的冷熱狀況產生了什么影響呢? [提問](從學生熟悉的日常生活常識入手,激發學生的欲望) ①一天當中,早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱?這與太陽光的 照射有什么關系?(中午。陽光照射地面的角度越大,地面得到的熱量就越 多。) ②一年當中,我們這里最熱是什么時候?最冷是什么時候?這與陽光的照 射又有什么關系?(7 月,因為此時陽光照射地面角度大。1 月,因為此時陽光 照射地面角度小。) (學生回答后,教師加以歸納,然后指導學生讀教材圖 1.19,“地球公轉 示意圖”,完成下表) 北半球的季節 月份 北半球得到光熱的多少 春 夏 秋 冬 [提問]南半球的季節與北半球有何不同?(相反) [討論](分小組)(① 是生活中的地理,②是拓展知識) ①我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎?什么時候長,什么時候短?為什 么?(不一樣。夏季較長,冬季較短。由于地球的公轉) ②如果地球不是傾斜而是豎直的,地球表面有無四季變化?(沒有) [教師]地球是個很大的球體,在同一時間,緯度不同的地方,受到陽光 照射的情況也不同,冷熱就有差別。人們根據太陽熱量在地表的分布狀況, 把地球表面分成了五個帶。 三、地球上的五帶 (讀教材圖 1.20“地球上的五帶”,請各小組完成) ①在圖上找出地球上的五帶,并找出它們之間的分界線。 ②中國主要屬于什么帶?還有小部分屬于什么帶?湖南屬于什么帶?(北溫 帶。熱帶。北溫帶) ③完成下表: 五帶 范圍 有無陽光直射 得到的太陽光熱多少 四季變化情況 熱帶 北溫帶 南溫帶 北寒帶 南寒帶 [小結][練習]略 初一地理常用教案 教學目標 了解巴基斯坦的基本地理特征,記住卡拉奇。 知道印度河對巴基斯坦經濟發展的重要意義。 通過分析自然條件對巴基斯坦農業發展的影響,培養學生綜合分析問題的 能力。 教學建議 關于“巴基斯坦”的教材分析 巴基斯坦為新增加的選學內容,教材講述的內容較少。主要是了解巴基 斯坦的自然和經濟發展的一般特征。由于其內容許多在總論部分已經涉及到, 為了避免重復,所以只是重點突出的設計了兩個標題。 “南亞西北部的伊斯蘭國家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴 基斯坦位于南亞西北部,這一點對它的氣候影響較大,進而影響其經濟發展。 宗教問題是南亞尤其是印巴之間的一個重要問題。 “印度河平原為經濟中心”突出概括巴西的自然地理特征,說明印度河平 原對其經濟發展的重要性。該地區主要的制約因素是降水不足,所以其農業、 城市、工業的發展,主要以印度河為中心進行。 關于“巴基斯坦”的教法建議 巴基斯坦是一個世界文明古國,應使同學了解其悠久的歷史與文化、宗 教及風俗習慣等,可以布置學生查找一些有關的資料,以事例說明印度與巴 基斯坦在領土、宗教等問題上的爭議,關注南亞與我國西南相鄰國家局勢的 發展變化,提高學生學習的興趣同時培養收集資料的能力。 對于巴基斯坦自然條件與人類生產生活的關系,該節體現得較充分,可 以將該節作為一個案例引導學生進行分析。引導學生從緯度位置、海陸位置、 地形、氣候、河流等因素分析。 關于“巴基斯坦”的教學設計示例 【教學重點】印度河對巴基斯坦經濟發展的重要性。 【教學難點】地理事物的空間分布 【教學用具】巴基斯坦景觀圖片;巴基斯坦地形與降水圖;印度河與印度 河平原圖;巴基斯坦鐵路線、主要城市等分布圖 【教學過程】 (引入)上節課學習了印度,這節課學習與印度關系非常密切的國家----巴 基斯坦 (板書)第三節 巴基斯坦 (提問)談談你對印巴關系或巴基斯坦的了解 (學生自由回答) (展示巴基斯坦景觀圖片) (總結板書)一、南亞西北部的伊斯蘭國家 悠久的歷史 民族與宗教 (承轉)巴基斯坦屬于發展中國家,其經濟發展狀況如何呢? 前面我們已經分析過幾個區域,今天希望大家通過讀書和討論,試著分 析巴基斯坦農業發展與工業發展的條件和特點。 (展示巴基斯坦地形與降水圖、印度河與印度河平原圖) 印度和對巴基斯坦經濟的發展具有什么影響? (學生分組討論回答,教師帶領學生一起歸納): 由以上分析得出, 巴基斯坦境內大部分地區自然條件惡劣,限制巴基斯 坦發展的因素主要自然條件是—水,所以,農業、人口、城市、交通線等都 分布在印度河平原或三角洲上,因此,印度河平原對于巴基斯坦來講非常重 要。 (提問)巴基斯坦主要農作物有什么? 可以發展什么工業部門? (學生回答)水稻、小麥、棉花---紡織工業 (板書)二、印度河平原為經濟中心-----農業為主 (提問)巴基斯坦主要城市由哪些?首都市最大的城市嗎? (學生回答) (展示巴基斯坦主要城市的景觀圖片) (板書)三、主要城市: 首都---伊斯蘭堡 最大城市、港口---卡拉奇 (反饋練習) 【板書設計】 第三節 巴基斯坦 一、南亞西北部的伊斯蘭國家 1、地理位置 2、悠久的歷史 3、民族與宗教 二、印度河平原為經濟中心 三、主要城市:首都---伊斯蘭堡,最大城市、港口---卡拉奇 初一地理南亞教案 教學目標 1、掌握南亞的范圍,理解“南亞次大陸”與“南亞”的區別;能在地圖上填出 南亞的主要國家和主要的城市。 2、通過讀圖知道南亞的位置,在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。 3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區的宗教。 4、掌握南亞三大地形區的分布和兩大河流的概況,并能在圖上填繪。 5、根據南亞一年中風向的變化圖,理解南亞熱帶季風氣候的成因,能 夠根據柱曲圖分析特點及其對農業生產和生活的影響。 教學建議 關于南亞“概述”的教材分析 本節主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件 對農業的影響上,強調人與自然的關系。 首先教材從《西游記》的故事入手,引起學生的興趣。通過課堂讀圖練 習,了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置,為后面的學習 打下基礎。 “悠久的歷史”一段,使學生了解本區有悠久的歷史、曾受長期的殖民統 治,為了解南亞的語言、人種及經濟發展的現狀作一個鋪墊。了解南亞宗教 組成的復雜性及恒河對印度教徒的重要性。 “三大地形區和兩大河流”是本節的重點之一。文章用簡單的概括,點明 了南亞的地形與河流特征,應讓學生掌握三大地形區的位置、主要特征,兩 大河流的位置、源地、流向和歸宿,了解南亞次大陸的概念。 “熱帶季風氣候與農業”是南亞的又一重點。課文以孟買為例,從氣溫和 降水量兩方面說明南亞季風氣候的特征,并通過南亞 1 月和 7 月的風向變化 示意圖講解南亞季風氣候成因,說明了位置對氣候的影響,同時講解熱帶季 風氣候為當地農業生產帶來的危害及人類采取的應對措施。課文同時還指出 南亞作為一個廣大的地理單元,各地降水情況有很大的差異,還有其它的氣 候類型。 關于南亞“概述”的教法建議 由于學生已經學習過兩節區域地理內容,可以利用一般的分析區域的方 法引導學生分析,從地理位置、自然條件到人地關系,步步深入地研究。在 學生了解一個區域的基本特征后,落腳在人與自然的關系上。學習方法可以 采用討論法或指導作業方式;對于學生難以理解的季風氣候的成因,可以用電 腦動畫解決;同時為了引起學生學習興趣,應提供大量的景觀圖片,培養學生 的形象思維。 南亞作為一個相對獨立的地理單元,有其獨特之處。教學中應充分利用 課本的插圖,培養學生讀圖分析能力。突出當地人類與環境的關系。
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